Mai 21, 2013
Die aktuelle Ausgabe der eLearning Papers, immerhin schon die 33., widmet sich ganz dem Thema MOOCs. 10 kurze Artikel, die im Editorial so angekündigt werden: “This issue aims to shed light on the way MOOCs affect education institutions and learners. Which teaching and learning strategies can be used to improve the MOOC learning experience? How do MOOCs fit into today’s pedagogical landscape; and could they provide a viable model for developing countries?” Aus...
Mai 16, 2013
Diesen Vortrag habe ich am Dienstag auf dem Forum eLearning der Universität Potsdam gehalten (übrigens in Rufnähe des Hasso-Plattner-Instituts, einem der ersten MOOC-Anbieter in Deutschland!). Was ich nicht wusste: Beim aktuellen MOOC Production Fellowship gibt es auch mehrere Einreichungen aus Potsdam, deren Vertreter zum Teil...
Mai 14, 2013
Paul Stacey zeichnet die MOOC-Entwicklung in drei Etappen nach: da sind die ersten Projekte aus Kanada, um George Siemens, Stephen Downes und Dave Cormier und mit dem Versuch, die Idee des Connectivism in die Praxis zu übertragen; dann der amerikanische Import durch Jim Groom, der in seinem DS106 wie kein anderer kräftig experimentierte; und schließlich die Welle der MOOCs, die Sebastian Thruns Kurs “Introduction to Artificial Intelligence” im Herbst 2011 ins Rollen brachte. Paul...
Zu den Slides und dem Vortragsskript gehört etwas Kontext: Denn Dörte Giebel, Monika E. König und Heinz Wittenbrink haben vor einigen Wochen im Rahmen des von ihnen durchgeführten MOOC-Maker Course 2013 (#MMC13) mit über 350 Anmeldungen und rund 180 aktiven Teilnehmern theoretische und praktische MOOC-Erfahrungen sammeln können. Diese Erfahrungen haben sie jetzt für die re:publica 2013...
Mai 7, 2013
Die Frage, inwieweit neben der Vermittlung von Lerninhalten auch Prüfungen und Tests automatisiert werden können, beschäftigt nicht nur die Anhänger und Entwickler von Massive Open Online Courses. Vor allem, wenn es darum geht, über MC-Fragen hinaus zu denken:
“I was asked: “I was wondering how they might work with the Humanities, as I teach Seventeenth-Century Literature, Shakespeare and other related subjects, which require research papers and final examinations. I...
McKinsey gibt eine Lagebeurteilung in Sachen MOOCs. Der Tenor: Der Zug rollt unaufhaltsam und wohin er fährt, hängt wesentlich von der Antwort auf die Frage ab, was die offenen Online-Kurse letztlich “Wert” sind: “Once a sufficient infrastructure of credible exams and assessments around MOOCs is in place— and edX and Udacity students start taking proctored exams at hundreds of regional test centers—we’ll enter a new world.”
In der zukünftigen...
Mai 6, 2013
Im Vorwort dieser umfassenden Stoffsammlung (268 Seiten!) heißt es sinngemäß, dass es heute nicht mehr um das “ob”, sondern vor allem um das “wie” geht, wenn Open Educational Resources (OER) auf der Agenda stehen. Der Reader wird gemeinsam vom Commonwealth of Learning und der Athabasca University in Kanada herausgegeben und ist in die...
Mai 3, 2013
Mittlerweile gibt es ja einige MOOC-Formate und noch mehr Einschätzungen und Erfahrungsberichte. Insofern besitzt ein aufmerksamer Beobachter des Bildungsgeschehens gute Chancen, mit einer MOOC-Kritik auch etwas zu treffen. Und sei es nur am Rande. Josef Joffe hat es trotzdem irgendwie geschafft, den Elfmeter zu verschießen: indem er uns daran erinnert, dass die Gesellschaft dort im Netz “virtuell” und damit “unwirklich” sei; dass Twitter und Chatroom “kein...
April 29, 2013
Noch einmal Donald Clark: Das Interessante an diesem Artikel ist die direkte Linie, die er hier von Salman Khan zur aktuellen MOOC-Bewegung zieht: “Khan was a necessary condition for MOOC mania”; “Khan the catalyst”, der erfolgreich auf kurze Lernvideos setzte, Khan als “another example of innovation coming from outside of the bubble”. Natürlich hat es geholfen, so schiebt Donald Clark nach, dass es Stanford gab, die Gates...
April 25, 2013
Welche Ziele will man mit MOOCs erreichen? Für welche Teilnehmer werden MOOCs entwickelt? Donald Clark zum Beispiel kommt in seiner Aufzählung schnell auf zehn unterschiedliche Zielgruppen. Alle, streng genommen, mit unterschiedlichen Erwartungen und Anforderungen. Das wiederum hat Konsequenzen: Will man z.B. erwachsene Lerner außerhalb der Hochschulen ansprechen, sind Mini-MOOCs attraktiver als semesterlange Angebote. Kurz: Wenn man es ernst nimmt, sind MOOCs strategische Projekte....